3.klases darbu plānojums 2025./2026.mācību gadā

Skola.

• Prot rakstīt frāzes un teikumus, pareizi lietojot vārdus ..We/They.'ve got our/ their...Lieto vārdu krājumu par skolu, sporta aprīkojumu, funkcionālo valodu klasē.

Ēdiens.

• Lieto vārdu krājumu par ēdienu, teikumus - man patīk, nepatīk, funkcionālo valodu pie galda, veikalā.

Savvaļas dzīvnieki.

• Lieto vārdu krājumu par savvaļas dzīvniekiem. Jautā un atbild, ko tie dara, nedara, kur dzīvo, ko ēd, neēd.

Manas mīļākās lietas.

• Lieto vārdu krājumu par lietām, kas cilvēkam pieder, apģērbu; uzdod un atbild jautājumus piederības formā.

Pilsētā.

• Lieto vārdus un izteicienus, nosaucot vietas pilsētā, virzienus. Veido jautājumus ar "Is/Are there any ...?

Nedēļas nogalē.

• Lieto vārdus un izteicienus par sporta aktivitātēm, spēlēm nedēļas nogalē. Jautā ar "What's he doing?" un atbild uz jautājumu. Lieto ilgstošo tagadni. Stāsta par savu brīvo laiku, iecienītākajām aktivitātēm. 

Manas prasmes un talanti.

• Lieto vārdus un izteicienus par prasmēm, spējām un talantiem, kas saistīti ar aktivitātēm. Jautā ar "Can ...? What can ...?" Atbild uz jautājumiem. Stāsta par savām, draugu un ģimenes locekļu prasmēm, spējām, talantiem.

Kas ir kopīgs un atšķirīgs dažādām dabas teritorijām? (O)

• Salīdzina tuvākajā apkārtnē novērojamās cilvēka veidotās teritorijas un dabas teritorijas pēc tajās sastopamajiem augiem, dzīvniekiem un esošajiem apstākļiem. Secina, ka dzīvajiem organismiem ir pielāgojumi noteiktai dzīves videi un vietai, kurā tie dzīvo.

Kādi ir neredzamie lauki uz Zemes? (O)

• Veido izpratni par Zemes pievilkšanas spēka un magnētiskā lauka esamību uz Zemes, par elektromagnētiskā starojuma izplatīšanos un faktoriem, kas to ietekmē.

Kā orientēties apkārtnē? (O)

• Veido vienkāršu apkārtējās teritorijas plānu, kuru iespējams izmantot, lai orientētos, noteiktu objektu atrašanās vietu kartē un uz globusa.

No kā ir veidota Zeme? (O)

• Skaidro, kādi ieži veido Zemes virskārtu, raksturo dažādas Zemes virsmas formas un ūdenstilpes, kas kopā veico Zemes cieto iežu un ūdens apvalku.

Kādas vielas un maisījumi ir mums apkārt? (O)

• Skaidro, kāda ir atšķirība starp vielām un vielu maisījumiem, pagatavo un grupē vielu maisījumus pēc pazīmēm, pierāda, ka gaiss ir gāzveida vielu maisījums. Noskaidro, ka ar vielām noteiktos apstākļos (sasmalcinot, karsējot, atdzesējot, saspiežot, sajaucot) var notikt pārvērtības.

Kā dārzeņus un augļus šķiro, mazgā, mizo, skalo un smalcina, lai pagatavotu salātus, uzkodas, dzērienus.(O)

• Iemācās pēc dotajām receptēm gatavot veselīgas uzkodas – dārzeņu un augļu plates un salātus, augļu kokteiļus.

Kā stiprina kopā dažādus dabas materiālus?(O)

• Ievākt un atbilstoši sagatavo dažādus dabas materiālus. Darina izstrādājumus no dabas materiāliem, apgūst dažādus to sastiprināšanas veidus. Izprast dažādus darba posmus, lai apgūtu dizaina procesu: vajadzību un iespēju apzināšanu, ideju meklēšanu, risinājuma izvēli, darba plānošanu, izstrādi, testēšanu un pilnveidi

Kā šuj ar rokām roku lelli?(O)

• Apgūst pamatprasmes šūšanā – apdiegumdūrienu, dažādu pogu (ar 4 caurumiem, ar kājiņu) piešūšanu; telpiska tekstildarba rotāšanu ar auduma aplikācijām, pogām un bumbuļiem; ideju radīšanas stratēģiju – pārspīlējumu un sava darba prezentēšanu, demonstrējot radīto lietu darbībā.

Kā izstrādā spēli?(O)

• Iepazīstas ar spēļu daudzveidību un to mērķiem, individuāli vai grupā veidojot savu spēli. Izvērtē idejas īstenošanai pieejamo laiku un plāno resursus, sadala pienākumus un atbildību.

Projekts “Kā izgatavo mājokļa maketu un tā izklājumu?''(O)

• Gūst izpratni par trim nozīmīgākajiem mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem, kas arhitektūru gan atšķir no citām mākslām, gan vieno ar tām, lai uzsvērtu, ka arhitektūra ir māksla. 

• Iemācās veidot 3D mājas maketu vai modeli, izmantojot izklājumu un atkārtoti izmantotus materiālus un priekšmetus, lai attīstītu izpratni par lietu, telpu, ēku izmēru proporcijām.

Es – valodu detektīvs. Kā pētīt savu un citu valodu?(O)

• Spriež par valodas nozīmi cilvēku dzīvē, lietojot jēdzienus dzimtā valoda, mātes valoda, valsts valoda, ģimenes valoda, otrā valoda, svešvaloda. 

• Pirms teksta veidošanas izplāno tā saturu, strukturē domas un idejas, arī vienkāršos grafiskos attēlos. Pārrunā šo procesu un paveikto ar citiem.

Uzdrīksties sapņot! Kāpēc ir vajadzīgs melnraksts un tīrraksts?(O)

• Raksta pēc parauga nelielus, ar personīgo pieredzi un fantāziju saistītus tekstus, noformējot tos atbilstoši teksta adresātam, žanram un pareizrakstības nosacījumiem.

Pārsteidzošā pasaule. Kas ir vienkāršs nepaplašināts un vienkāršs paplašināts teikums?(O)

• Atrod informāciju tekstā, arī tabulās, shēmās, diagrammās, domu kartēs. 

• Raksta privātu vēstuli, ielūgumu un apsveikumu, arī digitālajā formā.  Saskata jaunu vārdu darināšanas iespējas, darina vārdus sava teksta veidošanas vajadzībām. 

• Saskata tekstā lietvārdus, kas nosauc priekšmetus, dzīvas būtnes, dabas parādības, vielas un norises,

Uz piedzīvojumu pūķa spārna. Kā veidot mutvārdu uzstāšanos, lietojot darbības vārdus vienkāršajos laikos?(O)

• Veido saprotamu, skaidri uztveramu, ar personisko pieredzi saistītu mutvārdu runu. 

• Skaidro aprakstoši vārda nozīmi tekstā vai dara to, izmantojot sinonīmus un antonīmus

Radu jauno un nebijušo! Kā saprast vārda nozīmi un frazeoloģismus? Kā izmantot frazeoloģismus savā reklāmas tekstā un prezentācijā?(O)

• Skaidri un ar izpratni lasa mācībām un savām interesēm atbilstošu tekstu. 

• Atbild uz jautājumiem un pats uzdod jautājumus. Saskata un skaidro viennozīmīgus un daudznozīmīgus vārdus. Lieto vārdnīcu.

Joki un jokošana. Ko es zinu? Ko es protu? Kā pastāstīt par smieklīgu notikumu un uzrakstīt nelielu joku stāstu?(O)

• Pamana un nosauc saziņas dalībnieku, savas un literāro tēlu emocijas ikdienas runas situācijās un tekstos. 

• Izmanto teksta veidošanā stāstījuma, jautājuma un izsaukuma teikumus, sakārtojot vārdus loģiskā secībā.

Kā reizina un dala ar 6, 7, 8, 9 un 10?

• Modelē reizināšanas ar 6; 7; 8; 9 un 10 tabulu, izvēloties sev piemērotāko veidu (zīmējums, sloksnītes, kociņi u. c.). Reizināšanas tabulas robežās reizina un dala ar 2–10. Izstrādā stratēģiju, kā atcerēties/veikli atrast reizinājumus un dalījumus. 

• Prot izlasīt (skaidro) ar simboliem pierakstītu reizināšanas īpašību: a ∙ b = b ∙ a. Atrisina 1 vai 2 darbību situāciju uzdevumus, kuros nepieciešama reizināšana un dalīšana tabulas apjomā.

Kā izmanto visas darbības?

• Pilnveido prasmi saskaitīt, atņemt, reizināt un dalīt, arī aprēķināt vairākdarbību skaitliskas izteiksmes vērtību, šīs prasmes lietojot dažādās sadzīves situācijās, t. sk. perimetra aprēķināšanai.

Kā veido vietas plānu?

• Lasa, raksta 3 un 4 ciparu skaitļus, kas radīsies, mērot garumu un izsakot to centimetros. Izsaka garumu metros un centimetros kā centimetrus, garumu centimetros kā milimetrus.

• Reizina ar 10 divciparu un trīsciparu skaitļus, reizina ar 100 viencipara un divciparu skaitļus; dala ar 10 un 100 trīs un četrciparu skaitļus (kas dalās bez atlikuma). 

• Aprēķinos izmanto kalkulatoru. 

• Noapaļo mērījumus līdz pilniem desmitiem centimetru.Veido tabulu garuma mērījumu un aprēķinu pierakstīšanai.

Ko nozīmē daļa no veselā?

• Parāda leņķus daudzstūros, nosaka leņķa lielumu (šaurs, plats) salīdzinājumā ar taisnu leņķi. 

• Prot noteikt figūras laukumu ar nosacītu mēru – vienādiem kvadrātiem, rūtiņām. Nosaka taisnstūru skaldņa tilpumu, izmantojot noteiktas vienības – kubus. 

• Zīmē rūtiņu lapā taisnstūrus ar noteiktiem laukumiem (vienādiem, dažādiem). Veido piemēru un pretpiemēru, lai ilustrētu apgalvojumu par taisnstūru laukumiem patiesumu.

Kā saskaita un atņem trīsciparu skaitļus?

• Izlasa skaitļus un raksta tos līdz 1000 ar cipariem, vārdiem, izvērstā formā (kā simtu, desmitu un vienu summu).  Salīdzina divus trīsciparu skaitļus, izmantojot pierakstu ar simboliem “>” un “<”. Saskaita 2–4 divciparu skaitļus. 

• Saskaita un atņem lielumu (garums, masa gramos, kilogramos, tilpums litros) skaitliskās vērtības, lietojot atbilstošus mērvienību apzīmējumus. 

• Atrisina situāciju uzdevumus, kuros nepieciešama saskaitīšana un atņemšana 1000 apjomā, reizināšana un dalīšana tabulas apjomā.

Kā veido telpiskus modeļus?

• Raksturo, salīdzina kubus, taisnstūru skaldņus, piramīdas, izmantojot terminus “virsotne”, “šķautne”, “skaldne”

3.1. Mūzikas izteiksmes līdzekļi. Kā temps, dinamika, reģistrs un skanējuma nokrāsa izmaina mūzikas raksturu?

• Prot raksturot, kādi  mūzikas izteiksmes līdzekļi izmantoti tēla radīšanā. Ritma grupas Ti-tiri un Tiri-ti. Pazīst mūzikas instrumentus - klarnete, kontrabass, zin, pie kādas instrumentu grupas tie pieder

3.2. Latvijas dabas ainava mūzikā. Ko es varu saklausīt un izjust dziesmās un skaņdarbos, kas veltīti Latvijai?

• Saklausa un muzicē ātrā, lēnā un vidējā tempā, mūzikā saklausa tempa maiņas, skaņveides paņēmienus – legato un stakato;

• Saklausa un ritmizē dažādos taktsmēros - astotdaļpauzi un punktēta ritma grupas – ceturtdaļnotis ar punktu un astotdaļnotis;

• Atpazīst attēlos mūzikas instrumentus: vijole, čells, kontrabass, kokle, flauta, trompete, mežrags; 

• Dzied dziesmas un klausās ar dabas tematiku saistītus skaņdarbus, skaidro tajos paustās vērtības.

3.3. Ziemas saulgrieži. Kā es varu dziesmās , dejās un rotaļās iepazīt tautas tradīcijas?

• Saklausa dinamiku – vidēji skaļi un vidēji klusi (mezzo forte – mf un mezzo piano – mp) skaņdarbos un izmanto muzicējot; atkārto, ko nozīmē forte un piano; 

• Skaidro dinamikas nozīmi mūzikas tēla radīšanā;

• Sacer ritma rindas, nostiprinot izpratni par apgūtajām ritma vienībām un grupām;

• Veido priekšnesumu masku gājienam (ķekatās iešanai), mācās novērtēt latviešu tautas tradīciju nozīmi cilvēka dzīves un dabas ritējumā.

3.4. Mažora un minora noskaņas. Kā es klausoties atpazīšu un muzicējot izmantošu mažora un minora skaņkārtas?

• Atšķir mūzikas žanrus: šūpuļdziesma, maršs, polka, valsis, himna, saklausa mažoru un minoru; 

• Skaidro līnijkopas uzbūvi un prot rakstīt notis, izmantojot melodijas virzības zīmējumu;

• Atkārto un nostiprina izpratni par ritma vienībām un grupām trīs dažādos taktsmēros, izmantojot ritma ostinato, ritma rondo un kanonu.

3.5. Skaņu gleznas. Kā es, izmantojot dažādus mūzikas izteiksmes līdzekļus, varu veidot skaņu gleznas? Kādi būs mani galvenie uzdevumi, veidojot priekšnesumu?

• Skaidro folkloras kopu nozīmi tradicionālās kultūras mantojuma saglabāšanā; 

• Apzināti izmanto apgūtos mūzikas izteiksmes līdzekļus, skaidro to nozīmi tēla atklāsmē;    

• Mācās izvērtēt radošo darbu atbilstoši dotajiem kritērijiem;   

• Atkārto latviešu tautasdziesmas, bērnu un rotaļu dziesmas;

• Atkārto un nostiprina izpratni par apgūtajiem mūzikas valodas elementiem, mūzikas izteiksmes līdzekļiem, ritma vienībām.

Kā atšķirt faktus un viedokļus ikdienā? (O)

• Prot atšķirt faktus un viedokļus par zināmiem notikumiem,atrast informācijas avotos faktus un viedokļus par dzimto novadu, tos grupēt. 

Kā pētīt un saglabāt tradīcijas? (O)

• Atpazīst un stāsta par tuvākajā kopienā pārstāvēto kultūru raksturīgākajām tradīcijām, svētkiem un simboliem. Radoši darbojoties, veido apkopojumu par tiem.

Kā pētīt, ko dara uzņēmēji? (O)

• Pēc parauga aprēķina preces izgatavošanas izdevumus, pārdošanas ienākumus un peļņu.

Kā raksturot Latviju? (O)

• Atpazīst Latvijas valsts simbolus un ievēro ar tiem saistītos rituālus, apzinoties savu piederību Latvijas valstij. Prezentējot projektu, stāsta par Latvijas savdabību. 

• Spriež, kas ir patriotisms un kā tas var izpausties. Izvērtējot dažādas ikdienišķas situācijas, izsaka domas, kāpēc cilvēki lepojas ar savu valsti.

Pārvietošanās (soļošana, skriešana, rāpošana, pārvietošanās ar sporta inventāru, peldēšana)

• Mērķtiecīgi un radoši veic dažādus vingrinājumus soļojot, skrienot, peldot un rāpojot ar ritma, soļu garuma un virziena maiņu atbilstoši videi, piemēram, patstāvīgi izvēlas pamatkustību veikšanas secību.

Šķēršļu pārvarēšana (lēkšana, līšana, kāpšana, rāpšanās, velšanās)

• Individuāli izpilda dažāda augstuma, attāluma horizontālus un vertikālus lēcienus uz vietas un pārvietojoties, atsperoties uz vienas vai abām kājām ar inventāru un bez tā (lēcieni apļos, no vienas līnijas uz otru, uzlēcieni un lēcieni uz/no paaugstinājuma).

Priekšmetu pārvietošana (mešana, ripināšana, tveršana un sitieni pa priekšmetu)

• Ar skolotāja atbalstu izvēlas labāko risinājumu un to īsteno daudzveidīgu priekšmetu (piemēram, dažāda izmēra un smaguma bumbu, apļu, dabas objektu) mešanai, tveršanai, ripināšanai un sitieniem pa priekšmetu dažādos virzienos un mērķos uz vietas un kustībā, ar vienu roku, kāju vai abām.

Kustību rotaļas un spēles, sporta spēles ar atvieglotiem vai mainītiem noteikumiem un vienspēles ar atvieglotiem vai mainītiem noteikumiem

• Darbojas ar daudzveidīgiem priekšmetiem kustību rotaļās un spēlēs, ierosina alternatīvas un atbilstoši spēļu situācijai apvieno priekšmeta vadīšanu, piespēles, metienus/sitienus. Sadarbībā ar skolotāju pieņem un ievēro godīgas spēles noteikumus, kontrolē rīcību un dažādu emociju izpausmes rotaļu un spēļu situācijās.

Fiziskā aktivitāte ir priekšnosacījums labai fiziskajai un garīgajai veselībai

• Skolotāja vadībā piedalās vispārējo fizisko spēju attīstīšanas vingrinājumos (kustību koordinācija, vispārējā izturība, spēks, ātrums, lokanība), uzrāda savas fiziskās gatavības dinamiku, piemēram, lietojot soļu skaitīšanas reģistrēšanas iespējas ikdienā. Ģērbjas atbilstoši fizisko aktivitāšu mērķim un laikapstākļiem.

Drošību un veselību sev un citiem ietekmē gan paša izsvērti lēmumi, apzinoties varbūtējos riskus un izvērtējot savu rīcību, gan gatavība atbilstoši reaģēt negaidītās un nepazīstamās situācijās

• Atpazīst drošu situāciju un ievēro ceļu satiksmes noteikumus, piemēram, izmantojot velosipēdu, skrituļdēli, skrejriteni, skrituļslidas, atrodoties dzelzceļa tuvumā, šķērsojot ielu, ceļu, dzelzceļu. Skolotāja vadībā apgūst koordinācijas vingrinājumus personiskās drošības nodrošināšanai, piemēram, spēju orientēties telpā, kustību reakcijas laiku un māku pielāgot kustības mainīgā situācijā un neierastos uzdevumos. 

• Apguvis drošas uzvedības pamatnoteikumus uz ūdens un atpazīst drošas situācijas baseinā un atklātā ūdenī.

Krāsu jaukšana (O)

• Izprot krāsu simbolisko nozīmi un, pētot krāsu lietojumu glezniecībā, eksperimentē ar krāsu jaukšanu un glezno ar vienas krāsas dažādām nokrāsām.

Svētku simboli. Stilizācija. (O)

• Eksperimentē ar vizuālās mākslas izteiksmes līdzekļiem, izmanto sev pazīstamu svētku simboliku un ģeometriskas figūras, stilizējot objektu formas

Mākslas piedzīvošana. (O)

• Skaidro mākslas darbu personisko nozīmību, izvēloties personiski nozīmīgus mākslas darbus no redzētajiem oriģināliem, un pamato savu izvēli pēc noteiktiem kritērijiem

Fantāzijas tēlu zīmēšana. (O)

• Stāsta par ideju radīšanas procesu un, smeļoties iedvesmu apkārtējā vidē, dabā un notikumos, rada jaunus fantāzijas tēlus un aprakstoši stāsta par tiem.

Arhitektūra. Makets. (O)

• Atšķir arhitektūras mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus, zina trīs nozīmīgākos no tiem, kombinē tos praktiskā darbā un stāsta par savu pieredzi.