4.klases darbu plānojums 2025./2026.mācību gadā

Mēneši, datumi, dzimšanas dienas, kārtas skaitļi.

• Prot nosaukt mēnešus un datumus. Prot runāt par dzimšanas dienām. 

• Izmanto kārtas skaitļus.

Cilvēku apraksts, īpašības vārdi.

• Prot aprakstīt cilvēkus, lietot 'He’s got/She’s got'. 

• Lieto apgalvojumus un noliegumus. 

• Prot aprakstīt cilvēkus ar īpašības vārdiem un superlatīviem.

Vietas pilsētā, present continuous (apgalvojumi, noliegumi, jautājumi)

• Prot lietot vārdu krājumu par vietām pilsētā. 

• Prot uzdot un atbildēt ar present continuous. 

• Prot runāt par lietām, ko dara pilsētā.

Vietas laukos, there is/there are, some/any, īpašības vārdi.

• Prot nosaukt vietas laukos, lietot 'There is/There are'. 

• Prot lietot daudzuma vārdus (some/any). 

• Prot raksturot ar īpašības vārdiem.

Veselīgi ieradumi, biežuma izteiksmes, brīvā laika aktivitātes.

• Prot lietot vārdu krājumu par veselīgiem ieradumiem. 

• Prot lietot biežuma apstākļa vārdus.

Ēdiens, skaitāmie un neskaitāmie lietvārdi, cooking verbs.

• Prot nosaukt pārtikas produktus un ēdienu. Atšķir skaitāmos un neskaitāmos lietvārdus. 

• Prot lietot jautājumus un noliegumu.

• Prot aprakstīt gatavošanas darbības un lietot apstākļa vārdus.

Mājas darbi, present simple, past simple (regulārie), ballītes sagatavošana.

• Prot runāt par mājas darbiem. 

• Prot lietot present simple. 

• Prot lietot past simple regulāros darbības vārdus. 

• Prot runāt par ballītes sagatavošanu.

Ikdienas dzīve pagātnē, past simple (regulārie un neregulārie), Yes/No jautājumi.

• Prot lietot vārdu krājumu par ikdienu. 

• Prot runāt pagātnē ar regulāriem un neregulāriem darbības vārdiem. 

• Prot uzdot Yes/No jautājumus. 

• Prot aprakstīt vēsturiskus notikumus.

Skolas dzīve, object pronouns, must/mustn’t.

• Prot runāt par skolas dzīvi un priekšmetiem. 

• Prot lietot vietniekvārdus (him, her, it). 

• Prot lietot 'must/mustn’t'. 

• Prot izteikties par skolas noteikumiem.

Brīvdienu aktivitātes, going to nākotnes plāniem.

• Prot runāt par brīvdienu aktivitātēm.

•  Prot lietot 'going to' nākotnes plāniem. 

• Prot uzdot Yes/No jautājumus ar 'going to'. 

• Prot nosaukt lietas, ko ņem līdzi ceļojumā.

Kā vairojas, aug un attīstās dzīvie organismi?

• Skaidro dzīvības procesu (vairošanās, augšana un attīstība) norisi un dzīvnieku uzvedību vairošanās, mazuļu augšanas un attīstības laikā, novērojot dzīvniekus to dabiskajā vidē un izmantojot IKT.

Kā darbojas spēki?

• Veido stabila un izturīga pilsētas vai lauku industriālās zonas objekta modeli (piemēram, ceļamkrāns, slīdošās kāpnes), kurā tiek izmantots kāds vienkāršais mehānisms vai peldoša konstrukcija, izvēlas piemērotākos tehnoloģiskos risinājumus un, izmantojot informāciju un faktus, pamato konstrukcijas nozīmi un funkcijas.

Kā rodas un izplatās gaisma un skaņa?

• Nosaka, kā gaismas avota atrašanas vieta ietekmē ēnas veidošanos, un spriež kādā gadalaikā un diennakts stundā ēna varētu būt visīsākā vai visgarākā.

Kur Visumā atrodas Zeme?

• Modelē Saules, Zemes un Mēness kustību, lai skaidrotu gadalaiku maiņu, paisuma un bēguma (plūdmaiņu), Saules un Mēness aptumsumu veidošanos.

Attēlu apstrāde (O)

• Izveidot digitālu attēlu un apstrādāt kolāžas vai apsveikuma veidā.

Tekstapsrāde (O)

• Kā ievada un ar pareizrakstības līdzekļiem pārbauda tekstu dažādās valodās, kā to papildina ar grafiskiem objektiem.

PowerPoint prezentācija (O)

• Kā plāno, strukturē, veido un noformē prezentāciju.

Informācijas avoti un atsauces (O)

• Lieto tīmekļa resursus un tiešsaistes mācību vides, lai patstāvīgi veiktu mācību uzdevumus, un veidot atsauces izmantotai informācijai.

Vizuālā programmēšana (O)

• Kas ir programmēšana un kā programmē vizuālajā vidē

Kā tamborē (vai filcē) telpiskus tekstila objektus?

• Izmanto pēc savas skices gatavotu modeli, lai radītu izstrādājuma izgatavošanas plānu. 

• Patstāvīgi tamborē telpisku izstrādājumu, izmantojot vairākus rakstus. 

• Izveidotā trīsdimensionālā papīra modeļa un tamborētā izstrādājuma fotogrāfijas lieto darba procesa izvērtēšanā.

Kā atlej veidnē dažādu materiālu izstrādājumus?

• Pēc dotas instrukcijas, mainot tās parametrus, izgatavo sveci, ievērojot ilgtspējības principus.

Kā zāģē, slīpē un urbj apaļkoka lietas no masīvā kokmateriāla?

• Prot veikt darbības ar vienkāršiem rokas un elektriskajiem instrumentiem un ierīcēm. 

• Izvēlas piemērotākos materiālus un tehnoloģiju sava dizaina risinājumu izstrādē.

Kā lieto garšvielas vārītu un ceptu olu ēdienu pagatavošanā?

• Iepazīstas ar olu kā vērtīgu pārtikas produktu, izvēlas recepti un, gatavojot olu ēdienu komandā, eksperimentē ar garšvielām, noformē olu ēdienu pasniegšanai. Izvērtē darba procesu un galarezultātu.

Mājas. Kā rada literāru tēlu un ar tā palīdzību atklāj mājas un ģimenes vērtības?

• Raksta aprakstu, izmantojot apgūtos tēla veidošanas līdzekļus (portrets jeb izskats, raksturīgās īpašības). Izmanto radošo rakstīšanu savu emociju, vērtību un ideju paušanai.

Daba. Kā folkloras teksti (tautasdziesmas, mīklas, ticējumi, teikas) veido izpratni un saudzīgu attieksmi pret dabu?

• Pazīst folkloras žanrus, izprot to pazīmes. Pazīst folklorā izmantotos valodas un tēlainās izteiksmes līdzekļus un lieto tos savā radošajā darbībā.

Spēle. Kā dažādu laiku literārajos darbos atklājas cilvēku savstarpējās attiecības un ētiskās vērtības?

• Raksturo un diskutē par dažādu laikmetu literārajos darbos aktualizētajām problēmām un vērtībām, saistot tās ar personīgo pieredzi un mūsdienās notiekošo. 

• Raksta dzejoli, izmantojot piedāvāto shēmu, un demonstrē savu radošo darbu.

Laiks. Kā literārajā pasakā ietvertos tēlus, motīvus un atziņas par vērtībām izmanto citos mākslas veidos?

• Pauž savu viedokli par literāru darbu un mācās izprast tā māksliniecisko kvalitāti salīdzinājumā ar citiem mākslas darbiem.

Fantāzija. Kā ar personifikācijas palīdzību veido tēlu, akcentējot būtiskas īpašības?

• Veido interviju ar personificētu tēlu, atklājot personībai būtiskas īpašības, spējas un vērtības.

Māksla. Kā atšķiras literārā darbā un citu mākslas veidu darbos izmantotie izteiksmes līdzekļi un paņēmieni?

• Radoši interpretē literāro darbu ar cita mākslas veida līdzekļiem, izvēloties sev interesantu pašizpausmes formu (sacer dziesmu vai veido filmas idejas plakātu, vai raksta operas libreta vai kino scenārija fragmentu, vai iestudē teksta fragmentu).

Māju valoda. Kā radīt savu tekstu – aprakstu un lietišķu vēstuli?

• Veikli un ar izpratni lasa mācībām un savām interesēm atbilstošu tekstu. Atrodot tekstā galvenos vārdus un frāzes, atbildot uz jautājumiem un uzdodot jautājumus pašiem, nosaka teksta galveno domu un tajā paustās idejas. 

• Raksta pēc parauga un patstāvīgi lietišķās vēstules. 

• Veido un pilnveido savu tekstu, raksta aprakstu. Sniedz un iegūst atgriezenisko saiti par teksta kvalitāti, prot strādāt individuāli un sadarboties teksta rediģēšanas laikā. Reflektē par šo procesu, lai uzlabotu savu tekstu. 

• Saklausa un skaidro ģimenē un tuvākajā apkārtnē lietotos, no literārās valodas atšķirīgos vārdus, piemēram, sarunvalodas vārdus, aizguvumus. 

• Pareizi raksta īpašvārdus. 

• Lieto atbilstošas pieturzīmes vienkāršos teikumos.

Spēļu valoda. Kā spēlēties ar valodu, un kā spēlējoties mācīties latviešu valodu?

• Veikli un ar izpratni lasa mācībām un savām interesēm atbilstošu tekstu. Atbildot uz jautājumiem un uzdodot jautājumus pašiem, nosaka teksta galveno domu un tajā paustās idejas. 

• Pamana un raksturo saziņas dalībnieku, savas un literāro tēlu emocijas. Pamato savu viedokli ar konkrētiem piemēriem, balstoties personiskajā un citu pieredzē. 

• Nošķir nepieciešamo no liekā, svarīgo no mazsvarīgā, vērtē informācijas ticamību. 

• Izmanto teksta virsrakstu, svarīgākos teikumus un atslēgvārdus, nosaka teksta tematu, galveno domu un nolūku. Salīdzina ar citu viedokli un veido secinājumus. 

• Nosaka teksta uzbūvi, pamana tās atšķirības dažādos tekstos, arī e-vidē. Raksta pēc parauga un patstāvīgi ar personisko pieredzi un fantāziju saistītus tekstus, ievērojot to uzbūvi, atbilsmi saziņas adresātam, nolūkam un teksta žanram. 

• Veido un pilnveido savu tekstu. Sniedz un iegūst atgriezenisko saiti par teksta kvalitāti, prot strādāt individuāli un prot sadarboties.

• Skaidro daudznozīmīgu vārdu nozīmi. 

• Runā ievēro pareizrunas normas, loģiskās pauzes un intonāciju. Pamato skaņu un vārdu nozīmi valodā iztēles un emociju attīstīšanai, piemēram, valodas spēlēs un dzejā. 

• Izmanto sava teksta veidošanā vienkāršus un saliktus teikumus, tiešās runas teikumus, uzrunu, vienlīdzīgus teikuma locekļus. 

• Lieto atbilstošas pieturzīmes vienkāršos un saliktos teikumos.

Maizes valoda. Kā iegūt informāciju, un kā pasniegt to citiem?

• Veikli un ar izpratni lasa mācībām un savām interesēm atbilstošu tekstu. Formulē viedokli par izlasītā teksta noderīgumu un turpmākajām izmantošanas iespējām.

• Nošķir nepieciešamo no liekā, svarīgo no mazsvarīgā; vērtē informācijas ticamību. Sakārto to noteiktā secībā vai veidā. 

• Pirms teksta veidošanas veic piezīmes un plāno savu tekstu. 

• Raksta pēc parauga un patstāvīgi ar personisko pieredzi un fantāziju saistītus tekstu 

• Raksta pēc parauga un patstāvīgi privātās vēstules, arī digitālajā formā un e-vidē. 

• Skaidro daudznozīmīgu vārdu nozīmi. 

• Pareizi raksta salikteņus. 

• Saskata galvenos vārddarināšanas paņēmienus. Darina vārdus, analizējot un secinot, kādas ir latviešu valodas vārddarināšanas iespējas. 

Vai dzīvniekiem ir valoda? Kā veidot monologu, rakstīt sludinājumu un lietišķu e-pasta vēstuli?

• Pirms teksta veidošanas veic piezīmes un plāno savu tekstu; reflektē par šo posmu, izvērtē to un pārrunā savas ieceres ar citiem. 

• Raksta pēc parauga un patstāvīgi privātās un lietišķās vēstules, arī digitālajā formā un e-vidē.

• Saskata galvenos vārddarināšanas paņēmienus. Darina vārdus, analizējot un secinot, kādas ir latviešu valodas vārddarināšanas iespējas.

• Atšķir patstāvīgos vārdus no palīgvārdiem un izsauksmes vārdiem. Izvēlas precīzākos no tiem sava teksta radīšanā un teikumu savstarpējā sasaistē..) 

• Izmanto sava teksta veidošanā vienkāršus un saliktus teikumus, tiešās runas teikumus, uzrunu, vienlīdzīgus teikuma locekļus. 

• Lieto atbilstošas pieturzīmes vienkāršos un saliktos teikumos.

Gadalaiku valoda. Kā meklēt un novērtēt informāciju? Kā rakstīt dialogu, vēstījumu, lietojot uzrunu un uzrunas grupu?

• Ierosina un uztur dialogu, paužot savu viedokli un uzklausot citus.

• Spēj sazināties ar dažādu kultūru cilvēkiem. 

• Vērtē informācijas ticamību. 

• Raksturo un salīdzina dzirdēta vai lasīta teksta notikumus un personas, veido secinājumus. Sasaista stāstījumu ar personisko un citu pieredzi, nosaka valodas īpatnības. 

• Atšķir patstāvīgos vārdus no palīgvārdiem un izsauksmes vārdiem. Izvēlas precīzākos no tiem sava teksta radīšanā un teikumu savstarpējā sasaistē. 

• Izmanto sava teksta veidošanā vienkāršus un saliktus teikumus, tiešās runas teikumus, uzrunu, vienlīdzīgus teikuma locekļus. 

• Lieto atbilstošas pieturzīmes vienkāršos un saliktos teikumos.

Telefonsarunu valoda 
Kā izteikt savu viedokli un pamatot to?
Kas jāzina un jāprot, rakstot instrukciju un ieteikumus?

• Veikli un ar izpratni lasa mācībām un savām interesēm atbilstošu tekstu, atbildot uz jautājumiem un uzdodot jautājumus pašiem, nosaka teksta galveno domu un tajā paustās idejas. Formulē viedokli par izlasītā teksta noderīgumu un turpmākajām izmantošanas iespējām. 

• Iesaistās saziņā, ievērojot saziņas tematu, dalībniekus, vietu, laiku un nolūku. Izmanto piemērotus verbālos saziņas līdzekļus

• Ierosina un uztur dialogu, paužot savu viedokli un uzklausot citus. Piedaloties diskusijā, pamana viedokļu atšķirības, ir tolerants pret citu viedokli. 

• Raksta pēc parauga un patstāvīgi ar personisko pieredzi un fantāziju saistītus tekstus, ievērojot to uzbūvi, atbilsmi saziņas adresātam, nolūkam un teksta žanram. 

• Veido un pilnveido savu tekstu. 

• Mērķtiecīgi plāno un veido saturīgu, loģisku mutvārdu runu, ievērojot tās uzbūvi un atbilsmi saziņas nolūkam un teksta žanram. Iesaistās dialogā ar klausītājiem. 

• Atšķir patstāvīgos vārdus no palīgvārdiem un izsauksmes vārdiem. Izvēlas precīzākos no tiem sava teksta radīšanā un teikumu savstarpējā sasaistē. 

• Lieto atbilstošas pieturzīmes vienkāršos un saliktos teikumos.

Kā saskaita un atņem daudzciparu skaitļus?

• Nosaka un pamato, vai apgalvojums par skaitļa decimālo sastāvu un īpašībām, skaitliskām vienādībām vai nevienādībām ir patiess, lieto jēdzienus “patiess/aplams apgalvojums”. 

• Nosaka nezināmo skaitli vienādībā, nevienādībā, kas satur daud.zciparu skaitļus, izmantojot skaitļu taisni, vizuālos modeļus; skaidro, kā risināja

• Sadarbojas, plāno un ar matemātiskām izteiksmēm apraksta kompleksas sadzīves situācijas, piemēram, ceļojuma maršrutu un kopīgos izdevumus. 

• Nolasa informāciju, t. sk. datus, no infogrammām, daudzveidīgi strukturētiem tekstiem; raksturo, grupē un attēlo iegūtos datus.

Kā daudzciparu skaitļus reizina un dala ar viencipara skaitli?

• Aplūko konkrētus piemērus un spriež, lai formulētu dalāmības pazīmes; paskaidro savus spriedumus. 

• Risina situāciju uzdevumus, izmantojot dalījumu ar atlikumu, un skaidro, ko izsaka dotie lielumi, dalījums un atlikums.

Kā mēra leņķi?

• Skaidro, kā mēra leņķi, raksturo kopīgo un atšķirīgo nogriežņa garuma un leņķa lieluma mērīšanā. 

• Figūrā, ko veido 3 vai 4 stari ar vienu sākumpunktu, saskata un raksturo gan katru leņķi atsevišķi, gan leņķus, kas veidojas no tiem; skaidro, kā var pārliecināties, ka apskatīti visi leņķi. 

• Grupē un klasificē dotos leņķus pēc to veida (šaurs, taisns, plats) vai lieluma, piemēram, lielāki/mazāki/vienādi ar 45°. 

• Nosaka patiesumu apgalvojumam par leņķiem (leņķu veidi, leņķu lielums, leņķu salīdzināšana), lieto jēdzienus  “patiess/aplams apgalvojums”, pastāsta, kā sprieda.

• Uzzīmē daudzstūri, ievērojot nosacījumus gan par malas(-u) garumu, gan par malusavstarpējo novietojumu (paralēlas/perpendikulāras) vai daudzstūra leņķa(-u) lielumu.

Kā daudzciparu skaitļus reizina un dala ar divciparu skaitli?

• Vārdiski raksturo praktisku, “atvērtu” problēmu (problēmu, kurai nav tikai viens atrisinājums), tajā dotos lielumus un sakarības starp lielumiem; plāno, matemātiski apraksta un atrisina problēmu, veicot skaitliskos aprēķinus ar daudzciparu skaitļiem; aprēķinus veic arī ar digitāliem rīkiem. 

• Nosaka trūkstošos ciparus divu skaitļu reizinājumā rakstos, lietojot paņēmienu “spriežu no beigām” un zināšanas par daudzciparu skaitļu reizināšanu, reizināšanas pierakstu. 

• Salīdzina skaitlisku izteiksmju (izteiksmē ir 2 darbības, piemēram, atņemšanaun reizināšana) vērtības spriežot, neaprēķinot precīzas vērtības.

Kā salīdzina, saskaita un atņem daļskaitļus?

• Formulē skaidrojošus spriedumus (izmanto vārdus “jo”, “tāpēc, ka”, “lai” u. tml.), uz skaitļu taisnes atliekot daļas un salīdzinot tās, izpildot skaitliskus pārveidojumus ar daļām.

• Nosaka nezināmo skaitli vienādībā vai nevienādībā, modelējot situāciju uz skaitļu taisnes, saskaitot un atņemot daļas, kā arī reizinot veselu skaitli ar daļu., likumsakarību.

• Papildina skaitļu virkni, ko veido daļas. Formulē saskatīto

Ko nozīmē daļa no veselā?

• Atrisina situāciju uzdevumu, risinājumā izmantojot gan daļu salīdzināšanu,saskaitīšanu vai atņemšanu, gan daļas skaitliskās vērtības noteikšanu.

• Saskata un formulē likumsakarību figūru virknē (piemēram, virknē, kurā pēc noteiktas likumsakarības attēlotas vienas un tās pašas figūras dažāda lieluma daļas),pieraksta to kā skaitļu virkni.

Kā nosaka dažādu figūru laukumu? 

• Formulē paņēmienus, kā noteikt figūru laukumus, piemēram, sadalot figūrās, kuru laukums zināms, papildinot līdz figūrai, kuras laukums zināms, sadalot daļās, lai savietotu citādi.

• Sadarbojas, praktiski modelē, spriež un konkrētos piemēros pāriet no mazākām laukuma mērvienībām uz lielākām.

• Praktiski un ar digitāliem rīkiem modelē, pēta un secina, kā mainās taisnstūra laukums, ja visu malu garumus palielina vai samazina vienādu skaitu reižu. Stāsta, kā pieraksts formulas veidā  palīdz skaidrot un pamatot iegūtos rezultātus. 

• Nosaka un pamato patiesumu apgalvojumiem par plaknes figūru perimetru un laukumu, lieto jēdzienus “patiess/aplams apgalvojums”. 

• Nosaka aptuvenu taisnstūra laukumu dabā un pārbauda atbildi, aprēķina vides objekta laukumu, veicot nepieciešamos mērījumus un aprēķinus.

Kas kopīgs iepirkšanās un kustības matemātiskajā aprakstā?

• Sadarbojas ar klasesbiedriem, apkopo pieredzi un formulē vispārīgus spriedumus par nezināmā lieluma aprēķināšanu dažādās situācijās, piemēram, skaits = samaksa : cena; laiks = ceļš : ātrums. Raksturo burtu simbolu lietojumu spriedumu pierakstā.

• Skaidro ātruma mērvienības km/h un m/s. Stāsta, kā veido saliktās mērvienības, t. sk. praktiskās mērvienības (piemēram, degvielas patēriņu). Raksturo simbolu lietojumu mērvienību pierakstā. 

• Situācijās, kas apraksta iepirkšanos, komplektēšanu, kustību u. tml., pēta un formulē sakarības starp diviem lielumiem (kā, mainot vienu, mainās otrs), ja trešais lielums ir nemainīgs

4.1.. Mājas. Šūpuļdziesmas. Mājas muzicēšanas tradīcijas. Kā mājas muzicēšanas tradīcijas un šūpuļdziesmu dziedāšana palīdz labāk saprast mūziku?

• Iepazīst dažādu tautu šūpuļdziesmas.

• Dzied šūpuļdziesmas pēc dzirdes, turpina attīstīt vokālās prasmes, atbilstoši dziesmas vai priekšnesuma raksturam, tēlam;

• Ritmizē un grupē apgūtās ritma vienības dažādos taktsmēros, tempos, turpinot attīstīt ritma izjūtu;

• Atpazīst koru veidus;

• Zina Do mažora gammu;

4.2. Daba folklorā, dziesmās un instrumentālajā mūzikā. Cik daudzveidīgi dabas tēli un parādības tiek atspoguļoti folklorā, dziesmās un instrumentālajā mūzikā?

• Klausās un analizē, kurus mūzikas instrumentus izmanto dabas tēlu atainošanai, kā atšķiras to tembrs, salīdzina dažādu dabas parādību attēlojumu folklorā (tautasdziesmās, dejās, rotaļās), oriģināldziesmās;

• Atkārto tempu, takstmēru, ritma grupas, rada ritma pavadījumus solo un grupās dažādos taktsmēros;

• Nostiprina izpratni par RONDO un OSTINATO formām.

4.3. Latvija-mājas. Kā dažādu komponistu instrumentālajā mūzikā un dziesmās var piedzīvot māju un Latvijas izjūtu?

• Dzied dziesmas par Latviju;

• Lieto tempa apzīmējumus: allegro (ātri), moderato (mēreni), andante (lēni);

• Iepazīst simfoniskā orķestra instrumentu skanējumu, tembru, nokrāsu, atšķir orķestru veidus.

4.4. Ziemassvētki. Kā līdzdarbojoties un muzicējot padarīt Ziemassvētkus par gaišiem un īpašiem svētkiem sev un citiem?

• Dzied Ziemassvētku dziesmas;

• Veido izpratni par dažādām Ziemassvētku svinēšanas tradīcijām, skaņdarbu saturu, dažādiem mūzikas stiliem, izpildītājsastāviem;

• Klausās mūziku, nostiprina izpratni par dinamiku, tempu;

• Attīsta kolektīvās un individuālās muzicēšanas un sadarbības prasmes.

4.5. Iztēle un mūzika. Kā eksperimentēt ar dažādiem mūzikas izteiksmes līdzekļiem, lai radītu instrumentālu skaņdarbu, dziesmu vai skaņu gleznu?

• Attīsta improvizācijas un mūzikas radīšanas prasmi, kas ataino konkrētu fantāzijas tēlu;

• Analizē skaņdarbu mūzikas izteiksmes līdzekļus;

• Nostiprina nošu pierakstu;

• Ritmizē apgūtās ritma vienības.

4.6. Opera un balets. Kā iepazīt operu un baletu ar mūzikas un citu mākslas veidu palīdzību?

• Nostiprina izpratni par operu un baletu, iepazīstot to uzbūv

• Nostiprina prasmi atšķirt mažoru no minora;

• Attīsta radošās prasmes, izprot lomu nozīmi un attīsta izpratni par tēla atklāsmi.

4.7. Mūzika animācijas filmās. Kā tiek radīta mūzika animācijas filmām?

• Attīsta prasmi klausīties un salīdzināt dažādu komponistu sacerēto mūziku animācijas filmām. Analizē animācijas filmu mūzikā izmantotos mūzikas izteiksmes līdzekļus (tempu, ritmu, melodiju, dinamiku, skaņvedi), mūzikas formu un mūzikas instrumentu lietojumu;

• Veido klases orķestri, nostiprinot sadarbības prasmes.

4.8. Populāras Baltijas un Ziemeļvalstu dziesmas bērniem. Kā, pētot populāras Baltijas un Ziemeļvalstu dziesmas bērniem, iepazīt kopīgo un atšķirīgo dažādu valstu mūzikā?

• Izpildot dažādu tautu dziesmas, lieto mūzikas instrumentus, skaņurīkus, skanošos žestus.

4.9. Mūzika. Mīlestība. Ģimene. Kā radīt muzikālus svētkus ģimenei?

• Saglabā ģimenes un dzimtas tradīcijas;

• Dzied pēc dzirdes dažādu žanru dziesmas. Nostiprina kolektīvās muzicēšanas prasmes;

• Saklausa un atpazīst mūzikas instrumentus, to grupas;

• Nostiprina prasmi atšķirt pēc skanējuma mažoru un minoru, pieraksta notis un ritmu.

Kā mēra laika ritējumu un noskaidro pārmaiņas tajā?

• Salīdzina divus vizuālos avotus un nosaka pārmaiņas, kādas notikušas tehnoloģiju attīstībā vai apkārtējā ainavā; spriež par to cēloņiem un sekām. Liekot hronoloģiskā secībā gadskaitļus, notikumus un attēlus, veido laika līniju, lai izdarītu secinājumus par to, kā viens notikums ietekmē citu notikumu norisi (cēloņsakarības).

Kā darbojas sociālās grupas dažādos laikos?

• Balstoties uz dažādiem informācijas avotiem un saviem novērojumiem, salīdzina cilvēku uzvedības normas, uzskatus un tikumus pagātnē un mūsdienās, secina, kādu ietekmi uz sabiedrību vēsturiski ir radījusi un rada dažādu grupu darbība. 

• Veido prezentāciju par konkrētu sabiedrības grupu, paskaidrojot dažādu vērtību, tikumu, ieradumu un sabiedrībā atzīto uzvedības normu ietekmi uz cilvēka uzvedību un izvērtējot to.

Kā saglabāt tradīcijas un līdzdarboties kopienā?

• Raksturo Latvijas sabiedrību, tās kultūras un vēsturisko mantojumu, balstoties uz savu pieredzi un iepazīstot plašsaziņas līdzekļos pieejamo informāciju, gūst pieredzi kolektīvi nozīmīgu lēmumu pieņemšanā klasē un skolā, organizējot svētkus.

Kā kļūt lepnuma vērtiem kopienā?

• Iepazīst un izvērtē nozīmīgas Latvijas personības. 

• Diskutē par šo personu paveikto un personīgajām īpašībām, kas nodrošinājušas panākumus. Izvērtē savu rīcību un piedāvā ieguldījumu kādas sabiedrībā sastopamas problēmas risināšanā.

Kā plānot un patērēt resursus saprātīgi?

• Izmantojot skolotāja dotos piemērus, modelē personas budžetu noteiktam laika posmam vai konkrētam pasākumam, analizē un secina naudas tēriņu pamatotību. Atšķir un stāsta par naudas funkcijām un naudas veidiem tagadnē un pagātnē. 

• Vērtē savu patēriņu, pieņem lēmumu un rīkojas kā atbildīgs patērētājs. 

Vieglatlētikas pamatprasmes

• Apgūt sprinta skriešanas veidu. 

• Apgūt priekšmetu mešanu, stumšanu, grūšanu. 

• Prot veikt izturības skrējienu. 

• Prot lekt augstumā, tālumā, un veikt dažāda veida horizontālos un vertikālos lēcienus.

Basketbola elementi un pamatprasmes

• Spēj driblēt bumbu ar stipro roku, ar vājo roku un pārmaiņus. 

• Spēj vadīt bumbu uz priekšu, uz atpakaļu un sāniski. 

• Spēj veikt piespēli no vietas pret sienu, un ar partneri.

• Spēj veikt metienu grozā, ievērojot metiena tehnikas pamatprincipus.

Prasmes lēcienos ar priekšmetiem.

• Izmantojot pareizu roku un kāju mijiedarbību kopā ar priekšmetu spēj veikt vertikālos lēcienus uz abām kājām, uz vienas un uz otras kājas. 

• Spēj lekt uz priekšu un atmugurniski.

Volejbola elementi un pamatprasmes

• Spēj individuāli un pret sienu veikt augšējo, apakšējo piespēli. 

• Spēj pret partnieri saspēlēties izmantojot augšējo un apakšējo piespēli. 

• Spēj veikt sitienu pa bumbu, imitējot spēles servi.

Florbola elementi un pamatprasmes

• Spēj vadīt bumbiņu ar nūjas lāpstiņas iekšējo un ārējo pusi. 

• Spēj vadīt bumiņu gan uz priekšu, gan sāniski. 

• Spēj atdot piespēli ar nūjas lāpstiņas iekšējo pusi. 

• Spēj imitēt plaukstas metienu un šķēlienu ar nūjas lāpstiņas iekšējo pusi. 

Futbola elementu apguve.

• Spēj vadīt bumbu ar pēdas iekšējo daļu. 

• Spēj vadīt bumbu uz priekšu un sāniski. 

• Spēj atdot piespēli ar pēdas iekšējo daļu. 

• Spēj izpildīt sitienu ar pēdas iekšējo daļu.

Maska. Kāda ir krāsu un laukumu nozīme, veidojot telpisku tēlu?

• Apgūstot papīra locīšanas un līmēšanas tehniku patstāvīgajā darbā, saskaņo laukumu proporcijas, kombinē dažādas faktūras, krāsas, izteiksmes līdzekļus. Izvērtē savu un citu sniegumu.

Jūtas un emocijas kinomākslā Kā atspoguļo jūtas un emocijas kinomākslā?

• Prot izmantot iepazītos kino un video uzbūves principus un izteiksmes līdzekļus un pauž savas jūtas un emocijas, domas un idejas. 

• Eksperimentējot un kombinējot dažādas tehnikas un tehnoloģijas, fotografē vai filmē un dalās pieredzē.

Zīmes un simboli – veids, kā lasīt pasauli Kā ieraudzīt un atšķirt zīmes un simbolus apkārtējā vidē, un kā radīt savu zīmi un simbolu?

• Zīmes un simboli ir pasaules uztveres un izpratnes liecinieki, kā arī vizuāla valoda, kas dod iespēju cilvēkiem sazināties ar tēlu palīdzību. 

• Zīmes ir burti, hieroglifi, cipari, ceļa norādes un skaņu signāli, formulas un ķīmiskie apzīmējumi, zīmoli un datora ikonas, tās sniedz noteiktu informāciju.

• Simbols ir saistīts ar zīmi, taču tas ietver sevī stāstu, dziļāku simbolisko nozīmi un ir saistīts arī ar dažādu tautu piešķirto kultūrvēsturisko nozīmi, grupas vai cilvēka individuālo skaidrojumu.

Ķermeņa kustība tēlniecībā Kā attēlot cilvēka ķermeņa kustību tēlniecībā?

• Rada ideju vizuālam mācību darbam, lieto skicēšanas, zīmēšanas un fotografēšanas prasmes, lai attēlotu kustību, veidojot mācību darbu ar kustības attēlojumu, pievērš uzmanību tēlniecības darba tehnikai. 

• Darbībā demonstrē izpratni par cilvēka ķermeņa kustību amplitūdu, pausto vēstījumu un izvērtē paveikto pēc iepriekš veidotiem kritērijiem

Fotografēšana Kas svarīgs jāzina, lai fotografētu mākslas un kultūras objektus?

• Izvēlas, vērtē, fotografē un apraksta kultūrvēsturiskus objektus, atbilstoši savām interesēm. 

• Veido informatīvu bukletu maršrutam, lai iepazīstinātu ar izvēlēto objektu daudzveidību, pamatojot to popularitātes iemeslus sabiedrībā, mācās atšķirt un izvēlēties augstvērtīgus mākslas darbus